小学生奇葩作业题

“叮叮叮叮叮叮”是3×2=6；“叮叮叮叮叮叮”是2×3＝6。近来，一道流传很广的小学生奇葩作业题，让众多家长大呼“晕倒”。有家长自嘲，自己现在“回炉”读小学，估计难毕业。日前南宁的几位家长把自己孩子的奇葩作业题放到家长群里，结果家长们纷纷表示“无解”。奇葩作业题，到底是培养孩子的发散思维，还是在哗众取宠？

现象：奇葩题考倒众家长

“跪求答案！孩子的作业中有这么一道奇葩题，谁能解答出来？”日前，南宁市某家长群中，群友乐乐妈在群里发言说，女儿读小学二年级，作业中有一道关于下雨天青蛙给小动物送伞的题目，女儿不会做，求助于她，可是，她连题目都看不懂。“怎么办，谁能神回复？”乐乐妈随后还用手机拍下了奇葩作业题，发到了家长群里。

记者看到，该道题目是一道看图作业，左边是一只青蛙举着写有“大陆”、“天”、“春夏”、“风”的四把伞，旁边是兔子、老鼠、鸡、猪四只动物，作业题目为“下雨了，青蛙给好朋友送伞来了，想一想青蛙会把伞送给谁？请连一连，组成对子，并写下来”。

看了这道题目，群里像炸开了锅，家长们纷纷表示看不懂这道题究竟想要表达什么。有家长认为，“天”配猴子，齐天大圣嘛；有家长表示，“大陆”配鸡，中国大陆地图是鸡形状的；有家长表示，“春夏”配给猪，猪在春夏季爱睡觉嘛。“真是让人流汗！”一位家长感叹。

前几天，另一个群里，家长刘先生也把儿子的一年级作业发上来“求答案”，“一年级作业。谁懂这几个拼音重新组合后是什么意思，yuShujiaqingyouhai。”众人纠结许久，认为答案应是“青海玉树加油”。刘先生觉得“流汗”：“刚上小学一年级，儿子哪懂这是什么意思啊。”

群里的王小姐也把自己之前遇到的中学生奇葩题目贴了上来，“SNOW(注：斜着往下排列)”，请问这是什么意思？群友们纷纷表示这是英文单词“雪”。王小姐发了个摇头上来，“错！这是‘正在下雪’！因为这样斜排列表示雪正从上往下地下着。”她说，她也被这道题“坑”了。

实验：一道题5个人5种解法

“下面题目中，哪个数字与众不同？请圈出来。6839725”。讨论孩子的奇葩题目时，南宁一家长群里，一名家长贴出了上小学一年级的女儿的数学题。

看到题目后，众家长纷纷表示“难度大”，“萌妈”说：“一年级的孩子哪里解得了这样的题，家长看了都觉得头皮发麻。”不过，群里一名当老师的家长则表示，孩子的作业题里偶尔出现一两道偏题、难题不奇怪，“这是鼓励一部分学习能力强的孩子开动脑筋解题，并不要求所有的孩子都解答得出来”。

记者请群里5名家长参与解答，但答案五花八门。家长“小海妈”分析说，从题目看，“8”是封闭图形，其他的数字都是不封闭的，“我觉得这道小学一年级的题应该是启发孩子认数字图形的不一样，毕竟对一年级孩子来讲，找规律太难啦。”家长“小吴公”认为，答案应该是“5”，因为“5”要两笔写成，其他数字都是一笔写成。还有家长认为是“2”，因为“2”的发音带卷舌音，和别的数字都不一样。

群里一共有5名家长参与解题，答案都不一样。最后，家长“范范爸”解题认为答案应是“7”，“从规律排列看，369成规律，258也成规律，剩下数字‘7’就是答案了。”“范范爸”的解题，得到了家长们的认可。不过，家长们认为，这道数字规律题对于一年级甚至二年级孩子来说，实在太难，“一年级孩子刚学加减法，这样的题孩子能做得出么？有什么意义啊！”

观点：哗众取宠，或是培养发散思维？

近年来，偏题、怪题在中小学生的作业中频频出现。一些家长认为，这些刁钻古怪的题目是在耍小聪明哗众取宠，对孩子的教育无意义；一些人士则有不同的意见，他们认为奇葩题目可以引导孩子展开丰富的联想，培养发散性思维。

正方：培养发散思维

南宁市一所小学的三年级老师侯萍认为，适当出现一些奇葩题目其实挺好，可以考察学生思考的广度、深度，提醒学生抛开课堂上的常规思维，养成发散性思维，也可以让学生解答过程中进一步激发学习兴趣。这种题目只是学习的补充，不要求所有孩子都能解答。

南宁一家媒体的刘先生表示：“以前国人经常羡慕国外不限制小孩的思维，这些奇葩题就有点这个意思在里面。答案不是唯一的，鼓励孩子按照自己的方式去解答，只要孩子能自圆其说的答案都是对的。这些奇葩题好处就是让孩子的思维多些角度，多一些不同。

反方：纯属哗众取宠

家长“小海妈”认为，如果给孩子出的奇葩题目只是在形式上创新，却不能在精神内核上考量收获的效果，只会造成哗众取宠的效果。有些奇葩题过偏、过难，小孩连题目都无法理解，又谈何培养发散性思维？这样的题目违背了教育科学，耍的是小聪明，玩一把可以，但绝非大智慧。家长“萌妈”也认为，在小学阶段，难度过高的题目不利于孩子学习自信心的建立，甚至会让孩子对学习产生抵触情绪，学习兴趣会被抑制。

专家：“剑走偏锋”适可而止，联想题不应有标准答案

“从一定程度上来说，类似奇葩题目这类的创新题目有利于打破固定思维模式，让孩子受到启发，思维灵活度增加。”侯萍老师说，教育改革需要开放，需要创新，才能够培养出具有开拓性思维、创造型的学生，教育也提倡多角度、灵活地看问题。因此，对于中小学作业中出现的所谓“奇葩”题，应该给予宽容，如果不是题目出现逻辑错误，答案不是囿于“标准答案”，将其当作是对孩子的思维训练并无不可。“但总的来讲，这类‘剑走偏锋’的题目还是应该适当就好。”侯萍认为，出题的初衷不应是为了考倒学生，而是真正在思路上去发掘学生的创造性，引导学生发表观点，启发学生思考问题。老师仍需根据学生的智力发展水平出题，倘若出题方式一味追求新奇和增加题目难度，和教育“传道授业解惑”的本质就背道而驰了。

儿童心理咨询师赵勇军则认为，奇葩题的出现，初衷是突破固化的教育方式，需要注意的是，奇葩题的重点不在于出题本身，而是如何引导孩子在解题过程中的归纳、总结，引导孩子的思维方式由发散到系统和概括，引导他们在解题过程中多问几个“为什么”，教师也应该对孩子给出的答案多问“为什么”，而不应以一个“标准答案”来判定对与错。赵勇军说：“我女儿目前上小学二年级，她的作业中也有一些‘奇葩’怪题。一般我不会关心老师对我女儿的答题是勾还是叉，但我会问女儿为什么得出这个答案，她是怎么想的。如果她说得有道理，我认为那就是好答案。”当我们真的脱离“标准答案”时，教育也会迎来新的时代气息，学生们可以自由发挥，可以通过碰撞产生新的理解，创新思维也就由此得到提高。Tags：小学生,奇葩,作业

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